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(作者:南京理工大学国际交流处老师)
然而,2011年美国一项“互联网的未来”的考核表明,更多人士认为因为大学的敏感和不灵活是执拗的,变革会缓缓地产生,到2020年末甚至 2050年,变革在大多数高校中还不是普遍气象。诚然“键盘”仍然难以取代“砖块”,然而Facebook已成为成熟的且各国年轻人异样适应的网络社交, 电子邮件和互联网已成为盛行的学术交换方式,这些技术正在深入地影响教与学,必将挑战传统的高校讲座模式。
比较之下,由于诸多起因,我国高校的教学工具和思考方式仍重要是多少百年前的古物,它们无对当前社会、资源跟就学群体等的变更。在保留传统教学 方式精髓的同时,利用古代技能,研讨学生,研请教与学,开翻新的教养方式是当前咱们要着力思考和解决的问题。事实上,现代技术的突起也为咱们祛除传统教学 中一些弊病供应了思路和条件。比喻,我国高校的课堂素来就困扰于学生的默不作声、不敢表白,然而学生们在QQ、微信等虚构世界中却无比地活跃,乃至上课时 仍作“拇指族”。那么,如何运用这些软件在师生中形成一个学习奇特体促进课程的学习就是一个非常有意思的课题。
总之,现代科技的迅猛发展和创新进步,已经成为社会经济、政治和文化教育诸范围发展变革的基础动因和决定性的部署因素。如何适应新技术的冲击和 挑战是当前高等学校面临的重大课题之一。高校充分开发利用现代科技成果,架起现代技术与现代“教”与“学”的桥梁,自发主动和全面体系地推动并一直深刻教 育教学改革,是高校由危转安的解围之路。
在21世纪,网络技术、大数据、云盘算和人工智能等古代技术将高等教育从工业时期带到数字化时代,这些新兴技术将连续改变人们从事学术职业的方 法。以“慕课”为代表的网络教育,因切实现了将远程教育与大学校园纳入同一个教养时空的革命性冲破,从而对大学的事实存在带来了自印刷出版业诞生以来的首 次挑衅。
面对新兴技术的始终呈现,美国高校的应答,除了妇孺皆知的“慕课”浪潮外,研究现代技术下如何教和如何学,亦是当前美国高校的一项重要举措。以 笔者所调研的一所美国高校为例,其教学中心每学期均会安排系统的培训课程教老师应用一些基本的和较新的软件。同时,它还安排系列课程培训老师如何在教学使 用ipad中的相关软件。在关注软硬件之外,他们还会组织系列的先生研究会,探讨新一代学生的身心特色和学习习惯,交流如何提问、如何保持学生的专一力、 如何通过互动与配合让学生投入学习等教学中的细致问题。
第一次教育技术变更,即以文字的应用为标记的传布方式革命,使教育由口耳相传的单一信息传播方式转为以文字为主的多种信息传播方式的传授。第二 次教育技术变革,即印刷术的发明推广,则使教科书广泛利用,并极大地扩大了教育的对象,班级授课制随之产生。第三次教育技术变革,即20世纪50年代以来 教育电视、打算机辅助教学、卫星通讯技术等在教学上的应用引发了教育理念、方式和结构的又一次重大变革,发生了远程教育。
国内外高等教导的历史实际和教训明白地表明:教育技术是一个时代、一个国家或地区高等教诲发展水平的主要标志,每次教育技巧革命都曾对高级教育的变革跟发展提出严厉的挑战,并产生革命性的影响。